Образование никогда не было застывшей сферой деятельности, и это в полной мере относится к старшей школе. Именно в старшей школе за последние годы произошли такие изменения, результативность которых признается, как учителями, так и учащимися.

Однако, как нередко бывает, процесс развития все же запаздывает, отстает от быстро меняющихся требований обновляющего общества. Несмотря на произошедшие перемены к лучшему , 90 % старшеклассников по прежнему не считают, что обучение в школе позволяет им развить и реализовать свои способности, то есть продолжают носить личностно - отчужденный характер. Более 90 % не согласны с тем, что в школе они получают возможность для проффисиональной ориентации.

Уже в шестой раз МОУ СОШ №4 г. Коврова открывает двери кадетскому классу. Кадетские классы комплектуются из учащихся школ города и района.

Средний бал учащихся по физике на начало обучения в кадетских классах такого:

2001г. - 3,4

2002г. - 3,2

2003г. - 3,2

2004г. - 3,4

Из таблицы и из представленных характеристик учащихся видно, что у них память не развита, рассеянное внимание, плохо развиты навыки и умения в изучении предмета.

Для оценки умственного развития с учащимися кадетских классов проводится тест (ШТУР) и получены следующие результаты:

Качественный анализ показал, что будущие кадеты редко в своей речи используют научно-культурные термины и понятия. Имеют низкий уровень владения такими мыслительными операциями, как выявление связи между понятиями "род - вид", "причина - следствие", "часть-целое". Тест, направленный на выявление умения обобщать, выполнен слабо, учащиеся не умеют выделять наиболее существенные признаки, что свидетельствует о недостаточной сформированности мыслительной операции. Необходимо развитие познавательных способностей, которые позволят подросткам более успешно осваивать материал средней школы.

По результатам социометрии в восьмых классах при выявлении ценностных ориентаций с помощью анкеты "К чему я стремлюсь в жизни, ценности распределились следующим образом:

1. Хорошее образование,

2. Хорошая карьера, работа

3. Слава.

4. Дружба. Семья

Таким образом, обнаруживаются следующие противоречия:

- с одной стороны, профильное обучение в старшей школе и с другой стороны неопределенность интересов части выпускников основной школы

- между стандартом образования и требованиями к уровню подготовки абитуриентов

- между индивидуальными различиями в развитии личности каждого ученика и ориентацией традиционной методики на среднего ученика.

Поэтому в условиях перехода на профильную старшую школу, приобретение учащимися опыта практической направленности как основа выбора дальнейшего пути становится перспективным.